Rozcestník nástrojů pro sledování, ohodnocování a podporu kvality výuky pro vyučující
Péče o výuku může mít mnoho podob. Kromě toho, že jako vyučující kontinuálně věnujeme čas přípravě na výuku, sledujeme novinky a trendy v našem oboru, analyzujeme studentskou zpětnou vazbu, navštěvujeme vzdělávací akce a tak dále, můžeme někdy pocítit potřebu systematického sledování své výuky, které vede k ohodnocování a podpoře její kvality.
K tomu slouží různé nástroje, které představuje tento rozcestník vytvořený na základě potřeb formulovaných v Přehledové zprávě: Rešerše aktuálních nástrojů a procesů využívaných pro sledování a ohodnocování kvality výuky.
Rozcestník seskupuje jednotlivé nástroje podle toho, zda jsou využitelné pro samostatnou, párovou nebo skupinovou aktivitu, expertní spolupráci nebo spolupráci s vedoucími a garantujícími. K jednotlivým nástrojům budeme postupně doplňovat metodické materiály a inspirační zdroje.
Nástroje pro samostatnou aktivitu
Tyto nástroje nám umožňují zastavit se a systematicky přemýšlet o vlastní výuce. Jsou vhodné pro ty, kteří na své výuce chtějí pracovat kontinuálně, intenzivně, kdykoliv a kdekoliv, a zároveň již umějí samostatně reflektovat, případně se to pomocí těchto nástrojů chtějí naučit. Umožňují zachytit naše zkušenosti z výuky, promýšlet, co nám funguje a co je možné změnit. Díky tomu můžeme sledovat vlastní profesní posun a vědomě rozvíjet kvalitu své výuky s oporou o data.
Nástroje pro aktivitu v páru
Kolegyně a kolegové nám mohou poskytnout nejen cenný vhled do naší výuky, ale také morální podporu a ocenění. Není důležité, zda se jedná o služebně starší, nebo mladší, stejně tak nezáleží na tom, co vyučují a zda se pohybují v alespoň přibližně podobné vědní disciplíně – mezioborová spolupráce navíc přináší nové a mnohdy nečekané úhly pohledu a inovace. Důležité je, že si důvěřujeme a také to, že ta druhá osoba umí něco, co se chceme naučit.
Nástroje pro aktivitu ve skupině
Na univerzitě nemáme sborovny, které se na nižších stupních vzdělávání stávají místy pro legendární historky a zároveň jsou místem profesního sdílení, kolegiální podpory, inspirace a psychohygieny. Můžeme si však podobný prostor vyrobit. Nezáleží na tom, jak je kolegiální skupina velká, co řeší, zda si je oborově blízká. Důležité je, že kolem sebe máme dostatek lidí, kteří nám rozumějí, podpoří nás, poradí, nasměrují, nebo zkrátka jen vyslechnou a pokývou hlavou.
Nástroje pro spolupráci s expertkami a experty na VŠ pedagogiku
Expertky a experti na vysokoškolskou pedagogiku sice možná nerozumějí našemu oboru, zato však rozumějí výukovým procesům a dokážou odhalit postupy, ve kterých excelujeme a neuvědomujeme si to (a těžko se nám pak rozvíjejí), a stejně tak dokážou odhalit, pojmenovat a pomoct eliminovat to, v čem se nám v této chvíli příliš nedaří. Jsou cvičení v tom, aby s námi pracovali vlídně, podpůrně a trpělivě. Sami vyučují na vysoké škole a dobře vědí, v čem spočívají specifika této výuky.
Nástroje pro spolupráci s vedoucími a garantujícími
Vedoucí a garantující hrají v péči o kvalitu výuky na našem pracovišti důležitou roli. Jsou těmi, kdo výrazně přispívají ke kultuře vnímání kvality výuky na pracovišti, nastavují podpůrné procesy a mohou nás podpořit v našich začátcích nebo při inovacích a také mohou být naší nejbližší oporou v různých situacích.
Zobrazit více
Vedoucí a garantující mají právo ptát se nás na to, jak se nám ve výuce daří, vyžádat si nějaké artefakty z naší výuky a o naší výuce, navštívit naši výuku a tak dále. Pokud se tak stane, je dobré se dohodnout, zda toto podnikají z pozice nadřízené, nebo z pozice kolegiální. Pokud kolegiální, můžeme využít některé z nástrojů kolegiální podpory. Pokud z pozice nadřízené, je dobré, aby obě strany věděly, o co jde a co je cílem.
Vedoucí a garantující občas potřebují získat podklady pro akreditace, pro hodnocení studijních programů, věnují se analýze studentské zpětné vazby (negativní, ale i té pozitivní), zprostředkovávají nám nabídku vzdělávacích akcí a aktivit, sbírají podklady pro zaměstnanecké hodnocení, sbírají materiály pro propagaci studijního programu, občas také sbírají podklady pro to, aby nás mohli nominovat na ocenění za kvalitu výuky a tak dále. To vše je možné, mnohdy i žádoucí a je dobré na tom s nimi úzce spolupracovat.