Zápis březnového jednání RVH
K dispozici je zápis z jednání Rady pro vnitřní hodnocení MU, které proběhlo 24. března 2026.
Společný jazyk kvality výuky: MU představuje kompetenční rámec pro vysokoškolské vyučující
Od srpna loňského roku probíhá na jednotlivých fakultách Masarykovy univerzity představování kompetenčního rámce vysokoškolských vyučujících a diskuse o podobě a vizi kvality výuky o něj opřené.
Na MU víme, jak kvalitní výuka vypadá
Vysoké školy v posledních letech jasně vnímají deficit v oblasti péče o kvalitu výuky, který společně i samostatně pojmenovávají a navrhují různé cesty, po kterých by se mohly vydat, aby tento deficit zmírnili.
Vzdělávání je první rolí univerzity. Na hlubším zapojení této premisy do různých procesů na MU pracuje Odbor pro kvalitu společně s Centrem rozvoje pedagogických kompetencí (dále jen CERPEK), dalšími centrálními pracovišti a fakultami. Jejich úsilí vychází mimo jiné ze společné práce a diskusí s MŠMT, Národním akreditačním úřadem pro terciární vzdělávání a tuzemskými vysokými školami.
„Před třemi lety jsme si na různých fórech opakovaně začali klást otázku: Jak vypadá kvalitní výuka? Cesta ke kvalitě výuky není jednoduchá. Vnímáme ji jako komplex různých aktivit a procesů počínaje například vhodným zázemím v podobě učeben, užitím adekvátních metod ve výuce, péčí o vyučující až po správně vyplněný akreditační spis.“
Kateřina Oleksíková
ředitelka Odboru pro kvalitu
To, že je o kvalitu výuky potřeba pečovat, je beze sporu. Společným cílem je, aby na MU byla kvalitní výuka dobře definovaná, sledovaná, adekvátně ohodnocovaná a podporovaná a aby se dokázalo flexibilně reagovat na potřeby jednotlivců a dění uvnitř i vně univerzity. K dosažení tohoto cíle nyní pomáhají zejména aktivity v rámci projektu KompassMUNI.
Definice je prvním krokem na cestě k tomuto cíli. Proto vznikl Kompetenční rámec: Pedagogické kompetence vysokoškolských vyučujících, který stručně popisuje, jak kvalitní výuku poznat. Jeho obsah vychází z dlouholetých zkušeností s dobrou výukou na naší univerzitě, a to napříč všemi obory. Rámec obsahuje pět kompetencí, které zachycují proces plánování, vedení i vyhodnocování výuky. Všechny kompetence mají obecný charakter, neboť je lze lépe vyložit v závislosti na profesním sebepojetí vyučujících a jejich zkušenostech s výukou, jsou univerzální, nezohledňují tedy oborová specifika jednotlivých studijních programů a otevírají prostor pro všechny vyučující s různou úrovní jejich seniority. Základem, na kterém výuka popsaná v kompetenčním rámci stojí, je odborná expertíza a profesní sebepojetí vyučujících.
Tuto sadu nadoborových pedagogických kompetencí sestavila v loňském roce pracovní skupina pod záštitou paní prof. Kláry Šeďové, kterou tvořily odbornice na pedagogiku, andragogiku a psychologii z Katedry pedagogiky PdF, Ústavu pedagogických věd FF, Odboru pro kvalitu a CERPEK. Ve své práci vycházely z Návrhu kompetenčního rámce. Pedagogické kompetence vysokoškolských vyučujících, jenž vznikl pro národní úroveň, a detailních rešerší odborných studií a vybraných kompetenčních rámců zahraničních univerzit a také dobré praxe na MU.
Jak mohou vyučující s kompetenčním rámcem pracovat?
Kompetenční rámec je vytvořen tak, aby s ním vyučující mohli pracovat na rozvoji své výuky. Například mohou vycházet ze své sebereflexe a ze zdrojů zpětné vazby, při níž si identifikují vlastní úroveň kompetence, respektive oblasti, v nichž je jejich výuka silná a na kterých by chtěli dále pracovat. V tomto ohledu si stanovují cíle, naplňují je a vyhodnocují, jak se jim daří. Znamená to tedy, že popis každé kompetence je cílem, ke kterému mohou vyučující směřovat. Při práci s kompetenčním rámcem si každý může říct, jak blízko k cíli se aktuálně nachází, a podle toho plánovat svůj profesní růst. Je zcela přirozené, že v některých oblastech se vyučujícím aktuálně daří lépe než v jiných, a stejně přirozená by měla být možnost vybrat si, kterým kompetencím, kdy a jak se chtějí nebo potřebují aktuálně věnovat. Kromě toho může kompetenční rámec sloužit jako nástroj pro další diskuse s kolegy a kolegyněmi nad tématem nastavování kvality výuky na domovském pracovišti nebo pro sdílení zkušeností.
Příklady rozvoje výuky s pomocí kompetenčního rámce
Sebehodnocení
- Vyberte si jednu kompetenci, na kterou se chcete aktuálně zaměřit a na které chcete pracovat.
- Vytvořte si pro ni například checklist v podobě seznamu indikátorů, které si vyberete, doplníte je a konkretizujete v nich své potřeby. Tento checklist používejte pro (auto)evaluaci okamžitě po lekci, průběžně v rámci semestru nebo na začátku a na konci semestru.
- Příklad checklistu pro kompetenci 1.2 Na základě cílů výuky vyučující stanovuje ověřitelné výstupy z učení příslušné vyučovací jednotky:
- Odpovídají výstupy z učení úrovni studia (bakalářské, magisterské, doktorské)?
- Jsou výstupy z učení v souladu s profilem absolventa studijního programu?
- Jsou výstupy z učení formulovány na základě cílů výuky?
- Jsou výstupy z učení konkrétní a jednoznačné?
- Jsou výstupy z učení formulovány pomocí aktivních sloves (např. analyzuje, navrhne, vysvětlí, vytvoří)?
- Jsou mezi výstupy z učení a způsobem hodnocení jasné návaznosti?
- Jsou výstupy z učení ověřitelné?
- Jsou výstupy z učení sdíleny se studujícími?
- Příklad checklistu pro kompetenci 1.2 Na základě cílů výuky vyučující stanovuje ověřitelné výstupy z učení příslušné vyučovací jednotky:
- Pište si poznámky o tom, čeho jste si ve vztahu k vámi vybraným indikátorům všimli (např. jak se vám daří je naplňovat). Není na závadu, že k některým z nich budete mít více poznámek, může to být známka toho, že právě na těchto indikátorech můžete začít stavět a jejich prostřednictvím zdokonalovat výuku. Doporučujeme, abyste si indikátory vybírali postupně, po jednom či dvou, a nesnažili se pracovat na větším množství z nich zároveň.
- Na základě výsledků předchozího kroku si vytvořte jednu novou strategii, kterou aplikujete do své výuky, a zároveň si definujete, jak poznáte, zda byla úspěšná.
- Následně zkoušejte nově navrženou strategii a sledujte její efekty, které reflektujte. Pak upevňujete tuto novou strategii, nebo se vracíte o krok zpět a vytváříte strategii jinou.
- Průběžně kontrolujte, zda nové strategie nejsou v rozporu s požadovanou kvalitou výuky.
Sdílení zkušeností z výuky
Využijte kompetenční rámec ke sladění společného jazyka, kterým budete hovořit o kvalitě výuky na vašem pracovišti. Cílem není srovnávat se a zjišťovat, jak dobře kdo vyučuje, ale vyměnit si zkušenosti, získat jiný úhel pohledu, se kterým pak můžete dále pracovat. Pozvěte své kolegy a kolegyně k pozorování své výuky. Zaměřte jejich pozornost na situace, u nichž si nejste jistí nebo o nichž chcete získat více informací z jiné perspektivy.
Pedagogické portfolium
Využijte kompetenční rámec jako základ svého pedagogického portfolia. Sbírejte příklady vlastní dobré praxe a nechte se inspirovat. Může vás to povzbudit a podpořit, když se například nebudete cítit jistí ve svém pedagogickém výkonu. Zmapujete si svůj profesní rozvoj a získáte data pro plánování svých dalších rozvojových cílů.
Diskutujeme o kvalitě výuky
Systém péče o kvalitu výuky začíná její definicí – kompetenčním rámcem, ale zdaleka jí nekončí. Dále je potřeba kvalitu výuky sledovat, ohodnocovat, podporovat a reagovat na události s ní související.
V sestavování nabídky podpory slouží kompetenční rámec jako výchozí bod.
„Je nám jasné, že bez aktivní integrace kompetenčního rámce do každodenního života zůstane dokument jen na papíře. Proto ho už od podzimního semestru 2025 používáme jako klíčové vodítko pro všechny vzdělávací akce a aktivity nabízené CERPEK, což najdete na našich webových stránkách www.muni.cerpek.cz. U každé z nich je nyní odkaz na konkrétní kompetenci, kterou daná akce nebo aktivita podporuje a pomáhá rozvíjet. To je náš příspěvek k tomu, aby kompetenční rámec skutečně ožil.“
Petr Pokorný
ředitel CERPEK
Kompetenční rámec pomáhá hovořit společným jazykem a jasně a srozumitelně pojmenovávat pedagogické situace. Díky tomu je užitečný také jako nástroj, který otevírá diskusi o kvalitě výuky a roli (nejen) vyučujících v procesech jejího zajišťování. V současné chvíli o těchto otázkách a budoucích krocích Odbor pro kvalitu diskutuje s jednotlivými fakultami, vytváří komunikační kampaň a plánuje neformální setkávání nad kvalitou výuky nejen pro vyučující, ale také pro studující.
„Máme za sebou setkání se zástupci a zástupkyněmi z několika fakult a plánujeme, co společně dále. Záměrem našich setkání je otevírat a diskutovat téma kvality výuky. Chceme s fakultami tuto změnu společně tvořit a hledat průsečíky vzájemné podpory.“
Kateřina Oleksíková
ředitelka Odboru pro kvalitu
Tato webová stránka byla vytvořena za podpory projektu KompassMUNI, reg. č: CZ.02.02.XX/00/23_022/0008922
